Factors involved in technology-mediated teaching of mathematics. Systematic review
Systematic review
DOI:
https://doi.org/10.56162/transdigital234Keywords:
mathematics, teaching-learning, incorporation of technology, distance educationAbstract
The development of the teaching-learning process is conceived as multifactorial. Recognizing these factors has been one of the main tasks in educational research. For this reason, the present research aimed to identify and organize the factors that intervene in the educational process in general and during the teaching of mathematics under distance education scenarios with high incorporation of technology. The method used was a systematic literature review based on empirical knowledge from the last ten years. Peer-reviewed research articles indexed in ERIC, Web of Science, EBSCO and Google Scholar were analyzed. The results show that the factors are described according to their nature; some are present in any educational process; others in a particular way affect the teaching of mathematics (discipline) and/or the incorporation of technologies according to the modality: they are internal, external, individual or psychoeducational. An organization and categorization of them is proposed, and it is concluded that structural factors are not sufficient in the development of the teaching-learning process. Implementation is required to detect those that are not structural and subsequently redefine the process.
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