Escala para evaluar la Literacidad Evaluativa en Docentes de Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.56162/transdigital159Palabras clave:
evaluación del aprendizaje, literacidad, profesores, educación básicaResumen
Los docentes requieren una formación consistente en el campo de evaluación para obtener información válida y confiable sobre el aprendizaje de los alumnos. Con esta finalidad se diseñó y validó una escala para medir la Literacidad Evaluativa de Docentes de Educación Básica. En este trabajo se propone una estructura del constructo centrada en cuatro dimensiones: Conocimiento y uso de evaluaciones estandarizadas, Asignación y uso de la calificación, Uso de la evaluación, y Evaluación formativa. Se aplicó el instrumento a una muestra de 302 docentes. Se realizó Análisis Factorial Exploratorio y Análisis Factorial Confirmatorio para confirmar el modelo teórico en el que se basa, y se obtuvieron los índices de confiabilidad y ajuste apropiados para demostrar la validez del instrumento: Alfa de Cronbach 0,96 y confiabilidad compuesta 0,95. Se puede concluir que el instrumento es fiable y válido para diagnosticar el nivel de literacidad evaluativa de docentes de educación básica.
Citas
Alkharusi, H., Aldhafri, S., Alnabhani, H., & Alkalbani, M. (2014). Educational assessment profile of teachers in the Sultanate of Oman. International Education Studies, 7(5), 116–137. https://doi.org/10.5539/ies.v7n5p116
Arce-Ferrer, A. J., Cab, V. P., & Cisneros-Cohernour, E. J. (2001). Teachers’ Assessment Competencies. Annual meting of the American Educational ResearchAsociation (Seatle, WA, April 10-14). https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED455280.pdf
Bautista Lima, A. J., Juárez Hernández, L. G., & Tobón, S. (2019). Design and validation of a rubric to evaluate the ethical project of life in university students. World Review of Science, Technology and Sustainable Development, 15(4), 300–312. https://doi.org/10.1504/WRSTSD.2019.104093
Brookhart, S. M. (2011). Educational Assessment Knowledge and Skills for Teachers. Educational Measurement: Issues and Practice, 30(1), 3–12. https://doi.org/10.1111/j.1745-3992.2010.00195.x
Coombe, C., Vafadar, H., & Mohebbi, H. (2020). Language Assessment Literacy: What do we need to learn, unlearn, and relearn? Language Testing in Asia, 10.
Daniel, L. G., & King, D. A. (1998). Knowledge and use of testing and measurement literacy of elementary and secondary teachers. Journal of Educational Research, 91(6), 331–344. https://doi.org/10.1080/00220679809597563
DeLuca, C., LaPointe-McEwan, D., & Luhanga, U. (2016). Teacher assessment literacy: a review of international standards and measures. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 28(3), 251–272. https://doi.org/10.1007/s11092-015-9233-6
DeLuca, C., LaPointe-McEwan, D., & Luhanga, U. (2016). Approaches to classroom assessment inventory: A new instrument to support teacher assessment literacy. Educational Assessment, 21(4), 248–266. https://doi.org/10.1080/10627197.2016.1236677
Escobar-Pérez, J., & Cuervo-Martínez, Á. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27–36.
Gudiño, A. (2015). Metodología para determinar las competencias evaluativas de los docentes. Educ@ción en Contexto, 1(2), 56–79.
Guti, L. (2019). Cómo realizar e interpretar un análisis factorial exploratorio utilizando SPSS. REIRE Revista D´Innovació i Recerca en Educació, 12(2), 1–14. https://doi.org/10.1344/reire2019.12.227057
Hailaya, W., Alagumalai, S., & Ben, F. (2014). Examining the utility of Assessment Literacy Inventory and its portability to education systems in the Asia Pacific region. Australian Journal of Education, 58(3), 297–317. https://doi.org/10.1177/0004944114542984
Howell, C. A. (2013). Development and analysis of a measurement scale for teacher assessment literacy. East Carolina University.
Huang, J., & He, Z. L. (2016). Exploring Assessment Literacy. Higher Education of Social Science, 11(2), 18–27. https://doi.org/10.3968/8727
Iqbal, Z., Saleem, K., & Arshad, H. M. (2020). Measuring teachers’ knowledge of student assessment: Development and validation of an MCQ test. Educational Studies, 49(1), 166–183. https://doi.org/10.1080/03055698.2020.1835615
Khodabakhshzadeh, H., Kafi, Z., & Hosseinnia, M. (2018). Investigating EFL teachers’ conceptions and literacy of formative assessment: Constructing and validating an inventory. International Journal of Instruction, 11(1), 139. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11110a
Liu, X. (2008). Assessing measurement invariance of the teachers ’ perceptions of grading practices scale across cultures. NERA Conference Proceedings 2008. 3, 1(20), 70–80.
Looney, A., Cumming, J., van Der Kleij, F., & Harris, K. (2018). Reconceptualising the role of teachers as assessors: teacher assessment identity. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 25(5), 442–467. https://doi.org/10.1080/0969594X.2016.1268090
Martin-Romera, A., & Ruiz, E. M. (2017). Valor del conocimiento pedagógico para la docencia en Educación Secundaria: Diseño y validación de un cuestionario. Estudios Pedagogicos, 43(2), 195–220. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000200011
Mertler, C. A. (2009). Teachers’ assessment knowledge and their perceptions of the impact of classroom assessment professional development. Improving Schools, 12(2), 101–113. https://doi.org/10.1177/1365480209105575
Mertler, C. A., & Campbell, C. (2005). Measuring teachers’ knowledge & application of classroom assessment concepts: Development of the assessment literacy inventory. American Educational Research Association, 27.
Montero, I., & León, O. G. (2007). A guide for naming research studies in Psychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 847–862.
Morán, R., Cardoso, E. O., Cerecedo, M. T., & Ortíz, J. C. (2015). Evaluación de las competencias docentes de profesores formados en instituciones de educación superior: El caso de la asignatura de tecnología en la enseñanza secundaria. Formacion Universitaria, 8(3), 57–64. https://doi.org/10.4067/S0718-50062015000300007
Morata, M. Á., Holgado, F. P., Barbero, M. I., & Mendez, G. (2015). Análisis factorial confirmatorio. Recomendaciones sobre mínimos cuadrados no ponderados en función del error Tipo I de Ji-Cuadrado y RMSEA. Acción Psicológica, 12(1), 79. http://revistas.uned.es/index.php/accionpsicologica/article/view/14362
Nikmard, F., & Mohamadi Zenouzagh, Z. (2020). Designing and validating a potential assessment inventory for assessing ELTs’ assessment literacy. Language Testing in Asia, 10(1). https://doi.org/10.1186/s40468-020-00106-1
OECD. (2019). PISA 2018 assessment and analytical framework. PISA, OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/b25efab8-en
Plake, B. S., Impara, J. C., & Fager, J. J. (1993). Assessment competencies of teachers: A national survey. Educational Measurement: Issues and Practice, 12(4), 10–12. https://doi.org/10.1111/j.1745-3992.1993.tb00548.x
Ramón, P., Aquino, S., & Alejandro, M. (2017). Evaluación de las competencias docentes de profesores de Educación media superior del Estado de Tabasco, México. Sinéctica, 48, 18.
SEP. (2019). Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y de supervisión. DOF 2019, 62.
Stiggins, R. (2017). The perfect assessment system. ASCD.
Tagele, A., & Bedilu, L. (2015). Teachers competence in the educational assessment of students: The case of secondary school teachers in the Amhara National Regional State. The Ethiopian Journal of Education, 35(2), 163–191.
Yamtim, V., & Wongwanich, S. (2014). A study of classroom assessment literacy of primary school teachers. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 2998–3004. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.696
Zhang, Z., & Burry-Stock, J. (1997). Assessment Practices Inventory?: A multivariate analysis of teachers’ perceived assessment competency. Annual Meeting of the National Council on Measurement in Education, Chicago, IL.
Autor de correspondencia
El autor de correspodencia se identifica con el siguiente símbolo: *Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2022 José Pérez García, María de los Ángeles López Ortega
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todos los artículos en Transdigital están licenciados bajo Creative Commons Attribution 4.0 International License Los autores poseen los derechos de autor y conservan los derechos de publicación sin restricciones.
