Scratch como herramienta transversal para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en básica primaria
DOI:
https://doi.org/10.56162/transdigital140Palabras clave:
Scratch, proceso enseñanza – aprendizaje, herramienta didáctica, pensamiento lógicoResumen
La enseñanza de las matemáticas ha sido uno de los grandes desafíos en el ámbito educativo, el cual se viene abordando desde el diseño de nuevas metodologías medidas por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Por lo tanto, este estudio demuestra la efectividad de una estrategia pedagógica, a partir de secuencias didácticas diseñadas en Scratch, dirigidas al fortalecimiento de las competencias del pensamiento lógico matemático en el nivel de básica primaria. Se utilizó una metodología de tipo cualitativa con un alcance descriptivo, donde la muestra se conformó por 24 estudiantes del grado segundo en el nivel de básica primaria, desde un muestreo no probabilístico a conveniencia. Dentro de los resultados se percibe un aumento generalizado en los componentes numérico-variacional y geométrico-métrico, alcanzando un porcentaje del 75% de los participantes en el nivel superior de las competencias del pensamiento lógico matemático. Además, se evidencia impactos significativos en la atención y motivación de los estudiantes desde la implementación de las nuevas tecnologías y el uso de los dispositivos electrónicos. De igual manera, esto contribuyó al desarrollo del aprendizaje colaborativo y autónomo, factores que se vinculan a un buen rendimiento escolar y a una mejor calidad educativa.
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