Scratch as a transversal tool for the development of mathematical logical thinking in elementary school
DOI:
https://doi.org/10.56162/transdigital140Keywords:
Scratch, teaching - learning process, didactic tool, logical thinkingAbstract
The teaching of mathematics has been one of the great challenges in the educational field, which has been addressed from the design of new methodologies measured by information and communication technologies (ICT). Therefore, this study demonstrates the effectiveness of a pedagogical strategy, based on didactic sequences designed in Scratch, aimed at strengthening mathematical logical thinking skills at the elementary school level. A qualitative methodology with a descriptive scope was used, where the sample was made up of 24 second grade students at the elementary school level, from a non-probabilistic convenience sampling. Among the results, a generalized increase in the numerical-variational and geometric-metric components is perceived, reaching a percentage of 75% of the participants at the higher level of mathematical logical thinking skills. In addition, there is evidence of significant impacts on the attention and motivation of students from the implementation of new technologies and the use of electronic devices. Similarly, this contributed to the development of collaborative and autonomous learning, factors that are linked to good school performance and better educational quality.
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