Percepción sobre la interacción y el acompañamiento entre alumnos y docentes en entornos virtuales de aprendizaje
El caso de la licenciatura en Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México
DOI:
https://doi.org/10.56162/transdigital310Palabras clave:
interacción, educación a distancia, acompañamiento, motivación, redes socialesResumen
El presente artículo describe el impacto de la interacción y el acompañamiento en la motivación académica, tomando en cuenta la perspectiva de estudiantes a distancia de la carrera en Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México. Se trata de un estudio cuantitativo, no experimental. La muestra fue conformada por 76 estudiantes, entre 20 y 66 años, con una media de 38.84. De esta muestra, 30 participantes emplearon exclusivamente la plataforma Moodle, seguido de 36 estudiantes que emplearon Moodle y además usaron una red social disciplinar llamada Iztasocial. Se aplicó un cuestionario con 15 ítems basados en una escala tipo Likert de 5 puntos, en la cual se incluyeron constructos adaptados de la Escala Atribucional de Motivación de Logro y la Escala de Interacción en Contextos Virtuales de Aprendizaje. Los hallazgos mostraron diferencias significativas al comparar ambos grupos, indicando una mayor percepción sobre la falta de recursos didácticos para mejorar el proceso de enseñanza por parte de los usuarios de la red social. Se encontró una mayor percepción respecto a la falta de interacción y acompañamiento que reciben los estudiantes del grupo de 20 a 30 años. Con esto fue posible visualizar las necesidades que presenta la comunidad estudiantil respecto a su entorno virtual de aprendizaje.
Citas
Alves, P., Miranda, L., & Morais, C. (2017). The Influence of Virtual Learning Environments in Students' Performance. Universal Journal of Educational Research, 5(3), 517-527. https://doi.org/10.13189/ujer.2017.050325
Al-Obaydi, L. (2020). Using Virtual Learning Environment as a Medium of Instruction in EFL Context: College Teachers' Attitudes. Intensive Journal, 3(2), 18-30.
Berridi, R., Martínez, J., & García-Cabrero, B. (2015). Validación de una escala de interacción en contextos virtuales de aprendizaje. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 17(1), 116-129. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/440
Bermúdez, I. (2015). Concepción teórico-metodológica para las actividades de aprendizaje en entornos virtuales. [Tesis de doctorado]. Universidad de La Habana, Cuba.
Casamayou, A., & Morales, M. (2017). Personas mayores y tecnologías digitales: desafíos de un binomio. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 7(2), 199-226. https://revista.psico.edu.uy/index.php/revpsicologia/article/view/421/344
Cela-Ranilla, J., Esteve, V., Esteve, F., González, J., & Gisbert, M. (2017). El docente en la sociedad digital: una propuesta basada en la pedagogía transformativa y en la tecnología avanzada. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(1), 403-422. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/10371/8476
Cortés, M. (2015). Caracterización de la motivación y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes de primer semestre de medicina de la Pontificia Universidad Javeriana [Tesis de maestría]. Pontifica Universidad Javeriana. http://hdl.handle.net/10554/17118
De la Rosa-Gómez, A., & Elvira, A. (2019). Centro de Apoyo Psicológico y Educativo a Distancia, CAPED como escenario de práctica supervisada para estudiantes de psicología en línea. En Facultad de Estudios Superiores Iztacala (ed.), Licenciatura en psicología SUAYED: Perspectivas y retos para su consolidación en el marco de su XV aniversario (149-164). Editorial Universidad Nacional Autónoma de México.
De la Rosa-Gómez, A., Flores, L., Esquivel, E., Santillán, T., García, R., Dominguez, A., Arenas, P., Castellanos, R., Berra, E., Silvestre, R., Miranda, A., Díaz, D., Hernández, A., Flores, A., Valencia, P., & Vázquez, M. (2022). Ef?cacy of a transdiagnostic guided internet-delivered intervention for emotional, trauma and stress-related disorders in Mexican population: study protocol for a randomized controlled trial. BMC Psychiatry, 22, 537. https://doi.org/10.1186/s12888-022-04132-6
Giannikas, C. (2020). Facebook in tertiary education: The impact of social media in e-Learning. Journal of University Teaching & Learning Practice, 17(1). https://doi.org/10.53761/1.17.1.3
Hartnett, M. (2016). Motivation in Online Education. Editorial Springer.
Kazanidis, I., Pellas, N., Fotaris, P., & Tsinakos, A. (2018). Facebook and Moodle Integration into Instructional Media Design Courses: A Comparative Analysis of Students, Learning Experiences using the Community of Inquiry. (CoI) Model. International Journal of Human-Computer Interaction, 34(10), 932-942.
Kim, K., & Frick, T. (2011). Changes in student motivation during online learning. Journal of Educational Computing Research, 44(1), 1-23.
Meza, J., Miranda, G., & Delgado, Z. (2019) Percepción de uso de redes sociales disciplinares por parte de estudiantes [Sesión de congreso]. XV Congreso nacional de investigación educativa COMIE-2019, San Luis Potosí, México. http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v15/doc/2790.pdf
Meza, J., & Santiago, E. (2022). Evaluación de la percepción de redes sociales desde el Modelo de Aceptación Tecnológica en estudiantes en línea de psicología mexicanos. Praxis educativa, 26(1), 1-16. https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-260106
Melgarejo Noceda, I. M., & Melgarejo Noceda, D. L. (2022). Revisión sistemática sobre el riesgo en el uso de la tecnología y las redes sociales en los adolescentes durante la educación remota. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(5), 403-428. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3085
Mira, M., Noor, H., & Sulfeeza, M. (2017). Impact of ICT and electronic gadgets among young children in education: a conceptual model. In Zulikha, J. & N. H. Zakaria (Eds.). Proceedings of the 6th international conference on computing & informatics, 480-486.
Ortiz, S. M. (2011). El efecto de la motivación en el rendimiento escolar de los estudiantes de ciencias en el nivel secundario. [Tesis de maestría]. Escuela de graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey, México. https://bit.ly/3j02pch
Parapi, J. M. O., Maesaroh, L. I., Basuki, B., & Masykuri, E. S. (2020). Virtual Education: A Brief Overview of Its Role in the Current Educational System. Scripta: English Department Journal, 7(1), 8-11. https://doi.org/10.37729/scripta.v7i1.632
Sancar, I., Duvenci, A., & Odaba??, H. (2021). Educational Potential of Facebook Use in Higher Education: Last Decade Research Trend. The Journal of Social Media in Society, 10(2), 264-288. https://www.thejsms.org/index.php/JSMS/article/view/749/533
Sánchez, M. (2022). El Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM: 50 años haciendo camino. Revista Digital Universitaria (RDU), 23(6). http://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2022.23.6.0
Santana, M., Luna, L., Ramos, C., Guzman, J., Martinez, L., & Lozano, E. (2022). Estrés y afrontamiento ante las clases virtuales en estudiantes universitarios durante la contingencia sanitaria por Covid-19. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 13(25). https://doi.org/10.32870/dse.v0i25.1122
Urbieta, J. (2021). Los ámbitos de acción de la tutoría en la UNAM. Sistema institucional de tutoría. UNAM, México. https://tutoria.unam.mx/sites/default/files/2022-05/LOS%20AMBITOS%20DE%20ACCION%20DE%20LA%20TUTORIA%20EN%20LA%20UNAM.pdf
Villalba, CKO, & Avello, M. R. (2019). Resiliencia como factor determinante para la satisfacción con la vida en estudiantes universitarios. Revista Cubana de Educación Médica Superior 33(3), 1-15. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=93206
Wentzel, K., & Skinner, E. (2022). The Other Half of the Story: the Role of Social Relationships and Social Contexts in the Development of Academic Motivation. Educ Psychol Rev 34(4), 1865–1876.
!["Percepción sobre la interacción y el acompañamiento entre alumnos y docentes en entornos virtuales de aprendizaje: el caso de la licenciatura en Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México"](http://revista-transdigital.org/public/journals/1/submission_310_316_coverImage_es_ES.png)
Autor de correspondencia
El autor de correspodencia se identifica con el siguiente símbolo: *Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2024 Rodrigo Daniel Medrano Figueroa, José Manuel Meza Cano
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todos los artículos en Transdigital están licenciados bajo Creative Commons Attribution 4.0 International License Los autores poseen los derechos de autor y conservan los derechos de publicación sin restricciones.