El diseño gráfico en la escuela especial

Una nueva propuesta didáctica para estudiantes con discapacidad intelectual y cognitiva

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56162/transdigital102

Palabras clave:

diseño gráfico, didáctica, discapacidad, enseñanza, escuela especial

Resumen

El presente ensayo ofrece un análisis reflexivo sobre la experiencia personal del trabajo didáctico y la alfabetización digital para estudiantes jóvenes con discapacidad intelectual y cognitiva. Nuestro objetivo fue orientar la especialización de la enseñanza complementaria del diseño gráfico, facilitando el reconocimiento de los y las estudiantes con discapacidad intelectual y cognitiva. Esta metodología fue diseñada a través de una serie de pautas de planificación para crear nuevos conceptos de herramientas básicas y contenidos digitales para estudiantes especiales. Asimismo, se propuso el plan de trabajo para la enseñanza complementaria que facilita el uso de herramientas digitales a través del software educativo de Adobe Photoshop. Adicionalmente, se presenta un breve análisis de recursos didácticos para incluir la combinación de habilidades estratégicas y los procesos de enseñanza-aprendizaje de dos conceptos: capacidad de visualizar y herramientas de usabilidad; y un concepto de técnica. Finalmente, se presentan tres conclusiones de diferentes criterios para el diseño gráfico, especialmente para estudiantes con discapacidad intelectual y cognitiva mediante el uso de las tecnologías de información y comunicación, facilitando los grandes cambios de estrategias y técnicas seleccionadas en Photoshop y, por supuesto, el modelo de Feuerstein para asociar al clima de aula y la motivación de la actividad de artes gráficas.   

Citas

Bernaschina, D. (2018). Arte en el silencio: Nueva experiencia hacia el rol del docente hipoacúsico bilingüe. Educación Artística Revista de Investigación, (9), 45-55. https://doi.org/10.7203/eari.9.12582

Bernaschina, D. (2019). Las TIC y Artes mediales: La nueva era digital en la escuela inclusiva. Alteridad, 14(1), 40–52. https://doi.org/10.17163/alt.v14n1.2019.03

Bernaschina, D. (2020a). Arte Incluye Chilensis: ausencia de la formación profesional en situación de artista/docente Sordo en Chile. Communiars. Revista de Imagen, Artes y Educación Crítica y Social, 3, 115-133. https://dx.doi.org/10.12795/Communiars.2020.i03.07

Bernaschina, D. (2020b). Arte digital en la Escuela Especial: Nueva perspectiva de la metodología artística y tecnológica para los estudiantes jóvenes chilenos. Revista de Educación Inclusiva, 13(1), 50-74. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/546

Bernaschina, D. (2021). Interacción pedagógica en las TIC: mediación inclusiva en el aula virtual. Etic@net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 21(1), 171–192. https://doi.org/10.30827/eticanet.v21i1.15978

Castaño Casas, A. (2020). Análisis documental sobre pedagogía del diseño [Tesis de Grado, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. http://hdl.handle.net/11349/25125

Chan Guzmán, J. R. & Castro Acevedo, M. Á. (2015). Análisis y desarrollo de procesos en la gráfica y el dibujo artístico con tecnología digital. Jóvenes en la ciencia, 1(2), 1093-1098. https://www.jovenesenlaciencia.ugto.mx/index.php/jovenesenlaciencia/article/view/527

Colorado Aguilar, B. L. & Edel Navarro, R. (2012). La usabilidad de las TIC: una visión didáctica y tecnológica. Congreso de Investigación de las Ciencias y Sustentabilidad. https://www.researchgate.net/publication/309536831_La_usabilidad_de_las_TIC_una_vision_didactica_y_tecnologica

Colorado Aguilar, B. L. & Edel Navarro, R. (2015). La usabilidad de TIC en la práctica educativa. Revista de Educación a Distancia, (30), 1-11. https://revistas.um.es/red/article/view/232611

Daniels, H. (2003). Vygotsky y la pedagogía. Paidós.

Díaz-Herrera, S. A. (2020). Editores de imagen. Con-Ciencia Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 3, 7(14), 34-35. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa3/article/view/6114

Genís Vinyals, M. M. & Marimon Soler, J. M. (Ed.). (2018). Pedagogía y diseño en tiempos de transformación constante. Inmaterial. Diseño, Arte y Sociedad, 3(6), 5-21. https://raco.cat/index.php/Inmaterial/article/view/370966

Gutiérrez-Recacha, P. & Martorell-Cafranga, A. (2011). Las personas con discapacidad intelectual ante las TIC. Comunicar, 18(36), 173–180. https://doi.org/10.3916/c36-2011-03-09

Lara, J. (2018, 16 de febrero). Lo que el diseño gráfico debe aprender de la pedagogía [Blog]. Mijo! Brands. https://mijobrands.com/blog/2018/02/lo-que-el-diseno-grafico-debe-aprender-de-la-pedagogia/

López van-Dam Merino, S. (2019). Mecanismos de defensa e inteligencia límite [Tesis de Grado, Universidad Pontificia Comillas]. http://hdl.handle.net/11531/31805

Manent, C., Pérez N. & Stanziola, M. (2004). Delimitación conceptual de estrategias, técnicas y actividades en relación con las habilidades sociales. En Mª Luisa Sartori y Mónica Elisabeth Castilla (Comp.), Educar en la Diversidad ¿Realidad o Utopía? (pp. 265-274). San Juan: Editorial de la Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de San Juan.

Marquès Graells, P. R. (2013). Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones. 3C TIC. Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 2(1), 2, 1-15. https://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2013/01/impacto-de-las-tic.pdf

Navas, L., García Fernández, J. M., Castejón, J. L., y Ivorra, S. (2013). Discapacidad Intelectual. En J. Castejón & L. Navas (Eds.). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria (pp. 377-406). San Vicente (Alicante): Editorial Club Universitario.

Psicofer. (2014). ¿Qué es la Inteligencia límite? Discapacidad Intelectual Límite [Blog]. http://www.psicofer.com/que-es-la-inteligencia-limite-discapacidad-intelectual-limite/

Rodríguez, C. (2015). Uso de las TIC para favorecer el proceso de aprendizaje de estudiantes con Discapacidad Intelectual en la Institución Educativa Nicolás Gómez Dávila, Bogotá, Colombia. Estudio de caso (Tesis de maestría, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey). http://hdl.handle.net/11285/626577

Rodríguez Mendoza, R. M. (2016). La pedagogía del diseño gráfico basada en la investigación en diseño. Revisión bibliográfica. Iconofacto, 12(19), 254-267. https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/7543

Roque Aguilar, D., Jústiz Guerra. M. M. & Martínez González, L. G. (2020). Software educativo para estimular procesos cognitivos en niñas y niños con funcionamiento intelectual limítrofe. En A. Paz (Coord.). Libro de Actas del 1.er Congreso Caribeño de Investigación Educativa: Repensando la formación de los profesionales de la Educación (pp. 453-457). Santo Domingo: Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña.

Salvador-Carulla, L., García-Gutiérrez, J. C., Ruiz Gutiérrez-Colosía, M., Artigas-Pallarès, J., García Ibáñez, J., González Pérez, J., Nadal Pla, M., Aguilera Inés, F., Isus, S., Cereza, J. M., Poole, M., Portero Lazcano, G., Monzón, P., Leiva, M., Parellada, M., García Nonell, K., Martínez i Hernández, A., Rigau, E., & Martínez-Leal, R. (2013). Funcionamiento intelectual límite: guía de consenso y buenas prácticas. Revista de Psiquiatría y Salud Mental, 6(3), 109–120. https:// doi.org/10.1016/j.rpsm.2012.12.001

Vygotsky, L. S. (1995). Pensamiento y Lenguaje: Teoría desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Ediciones Fausto.

Vygotsky, L. S. (2003). La imaginación y el arte en la infancia (9a ed.). Ediciones Akal.

Vygotsky, L. S. (2009). El desarrollo delo procesos psicológicos superiores (3a ed.). Crítica.

Vygotsky, L. S. (2013). Psicología del arte. Paidós.

Wertsch, J. (1988). Vygotsky y la formación social de la mente. Paidós.

Descargas

Autor de correspondencia

El autor de correspodencia se identifica con el siguiente símbolo: *

Publicado

2022-05-26

Cómo citar

Bernaschina, D. (2022). El diseño gráfico en la escuela especial: Una nueva propuesta didáctica para estudiantes con discapacidad intelectual y cognitiva. Transdigital, 3(5). https://doi.org/10.56162/transdigital102

Número

Sección

Ensayo científico

Categorías