Percepciones docentes sobre el desarrollo de estrategias de educación básica a distancia durante el confinamiento por Covid-19

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56162/transdigital83

Palabras clave:

percepción docente, TIC, confinamiento

Resumen

La pandemia ocasionada por el virus SARS-CoV2 (Covid-19), ha ocasionado distintos estragos en el contexto internacional. En el caso particular de la educación, obligó a las distintas figuras educativas a improvisar acciones para aprender en el camino. De esos actores, se reconoce la relevancia que han tenido los docentes como agentes de cambio y estrategas que bajo una racionalidad emergente y un aprendizaje circunstancial asumieron a sus modos el reto atípico de afrontamiento en el trabajo no presencial. La investigación tuvo como objetivo general analizar las percepciones docentes sobre su papel en el desarrollo de estrategias de educación a distancia durante la temporada de confinamiento por Covid-19, enfatizando en el trabajo mediado por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Se realizó un trabajo cuantitativo de alcance exploratorio, con un diseño no experimental transversal y una muestra representativa a nivel estatal en Durango, México. Los resultados muestran el uso frecuente de aplicaciones móviles para el planteamiento, monitorización y evaluación de actividades de aprendizaje. Asimismo, debilidades en la formulación de diseños instruccionales. Referente al desempeño, los docentes consideraron que su actuación y la de las autoridades educativas fue favorable, sin embargo, el aprendizaje de los alumnos se reconoce insuficiente. Como limitaciones del estudio, se encuentra la dificultad de realizar discusiones de alto impacto al ser un tema basado en circunstancias emergentes y un marco teórico inconsistente para la educación básica.

Citas

Barraza, A. (11 de mayo de 2020). La enseñanza. La gran ausente en los esfuerzos educativos desarrollados en el contexto de la pandemia del COVID 19. Alternativa Educación. http://alternativaeducacion.com/?p=1054&fbclid=IwAR0u1l6yUIFCvYVtEH5RAz1Hw5Ys1fEBDDxQhdwLpYRb-DDwyFde87uznIo

Briones, G. (2002). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. Colombia: ARFO Editores e Impresores

Cabero-Almenara, J. y Martínez Gimeno, A. (2019). Las Tecnologías de la Información y Comunicación y la formación inicial de los docentes. Modelos y competencias digitales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(3), 247-268. DOI:10.30827/profesorado.v23i3.9421

Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., Palacios-Rodríguez, A. y Llorente-Cejudo, C. (2020). Marcos de Competencias Digitales para docentes universitarios: su evaluación a través del coeficiente competencia experta. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(2), 1-18.

Carretero, S., Vuorikari, R., & Punie y. (2017). DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens With eight proficiency levels and examples of use. Luxembourg: Publication Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/38842

Cejas-León, R. & Navío Gámez, A. (2018). Formación en tic del profesorado universitario. Factores que influyen en la transferencia a la función docente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 22(3), 271- 293. DOI: 10.30827/profesorado.v22i3.8002

Escudero, A. (30 de abril de 2020). La Intermodalidad Educativa como base conceptual para el diseño de planes de continuidad educativa. Publicaciones COMIE. Disponible en http://www.comie.org.mx/v5/sitio/2020/04/30/la-intermodalidad-educativa-como-base-conceptual-para-el-diseno-de-planes-de-continuidad-educativa/

Flores-Crespo, P. (13 de mayo de 2020). Hacia un plan para aprender: Propuestas desde la investigación. Revista nexos. https://educacion.nexos.com.mx/?p=2300&fbclid=IwAR2LuGr5yK3benV7GYP7KWuyjicNEGaV8Qpt4XqTBzUUmXeOsQskYvWbuTw#.XrwOxvfqwEt.facebook

García-Peñalvoa, F.J., Corellb, A., Abella-Garcíac , V. Grande, M. (2020). Online Assessment in Higher Education in the Time of COVID-19. Ediciones Universidad de Salamanca, 21(12). https://doi.org/10.14201/eks.23013

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill

Hooper, S. & Rieber, L. P. (1995). Teaching with technology. In A. C. Ornstein (Ed.), Teaching: Theory into practice, (154-170). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.

Kem-Mekah, O. (2020). Enseñanza en línea durante la crisis del Covid-19 en la educación universitaria camerunesa: logros y desafíos. Ehqidad International Welfare Policies and Social Work Journal. (14), 57-74. https://doi.org/10.15257/ehquidad.2020.0012

Krumsvik, R. J. (2014). Teacher educators' digital competence. Scandinavian Journal of Educational Research, 58(3), 269-280, https://10.1080/00313831.2012.726273

Ladino, D. F., Bejarano, B. P., Santana, L. O., Martínez, O. y Cabrera, D. F. (2018). Diseño de aprendizaje a partir de las posibilidades de las ecologías de aprendizaje en educación superior. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (53), 35-52. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/963/1411

Martí, R., Gisbert, M., & Larraz, V. (2018). Ecosistemas tecnológicos de aprendizaje y gestión educativa. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (64), 1-17 (384). https://doi.org/10.21556/edutec.2018.64.1025

Martínez-Garcés, J. y Garcés-Fuenmayor, J. (2020). Competencias digitales docentes y el reto de la educación virtual derivado de la covid-19. Educación y Humanismo, 22(39), 1-16. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4114

Mérida, Y. y Acuña, L.A. (2020). Covid-19, Pobreza y Educación en Chiapas: Análisis a los Programas Educativos Emergentes. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social. 9(3) https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.004

Mishra, P. & Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. The Teachers College Record, 108(6), 1017- 1054. https://10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x

Perines, H. y Murillo, J. (2017). Percepciones de los docentes en formación sobre la investigación educativa. Estudios Pedagógicos. 43(1). https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v43n1/art15.pdf

Picón, G.A., González de Caballero, K., y Paredes, N. (2020). Rendimiento y capacitación educativa en competencias digitales en clases no presenciales durante la pandemia covid-19. Scielo preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.778

Pidgeon, N. F. (1998), Risk assessment, risk values and the social science programme: why we do need risk perception research, Reliab Engineering Syst Safety, 59: 5-15. https://doi.org/10.1016/S0951-8320(97)00114-2

Sánchez, M., Martínez, A.M., Torres, R., de Agüero, M. Hernández, A. K., Benavides, M. A., Jaimes, C. A. y Rendón, V. J. (2020). Retos educativos durante la pandemia de covid-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria (RDU), 21(3), 2-24. http://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2020.v21n3.a12.

Sandí Delgado, J.C., y Sanz, Cecilia V. (2020). Juegos serios para potenciar la adquisición de competencias digitales en la formación del profesorado. Revista Educación, 44(1), 471-489. https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v44i1.37228

SEP (2019). Modelo Educativo: Una Nueva Escuela Mexicana. SEB. http://www.nuevaescuelamexicana.mx/que-es-la-nueva-escuela-mexicana-nem/

SEP (2019b). Principales Cifras del Sistema Educativo Nacional 2018-2019. SEP. https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2018_2019_bolsillo.pdf

Unesco (2016). Tecnologías digitales al servicio de la calidad educativa. Santiago de Chile: Unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245115

Xarles, G. y Martínez, P. (2020). Docencia no presencial de emergencia: Un programa de ayuda de emergencia en el ámbito de la educación superior en tiempos de la Covid-19. Análisis Carolina, (32), 1-12. https://doi.org/10.33960/AC_32.2020

Descargas

Publicado

2022-02-15

Cómo citar

Bocanegra Vergara, N. (2022). Percepciones docentes sobre el desarrollo de estrategias de educación básica a distancia durante el confinamiento por Covid-19. Transdigital, 3(5). https://doi.org/10.56162/transdigital83

Número

Sección

Artículo de investigación

Categorías

Artículos similares

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.