Esta es un versión antigua publicada el 2021-08-21. Consulte la versión más reciente.

Modelo TIC-PD: Descriptores de competencias digitales para la práctica docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56162/transdigital78

Palabras clave:

competencias digitales, práctica docente, tecnologías

Resumen

Diversos investigadores han explorado el concepto de competencias digitales y su implicación en el escenario educativo. Como resultado, han surgido múltiples propuestas que describen las etapas y los niveles competenciales por los que debe transitar el docente para alcanzar una correcta incorporación de estas herramientas en el aula. Sin embargo, hacer una valoración de este tipo de competencias en el desarrollo de la práctica docente continúa siendo un desafío debido a las complejidades que representa la enseñanza. El objetivo de este trabajo fue construir un vínculo entre lo que conceptualmente se ha definido como competencias digitales, con las dimensiones que componen a la práctica docente como un acto multidimensional. Mediante un estudio cualitativo exploratorio y un enfoque de investigación documental, se generó una propuesta que involucra como elementos vinculantes a las habilidades digitales, los factores institucionales, sociales, personales, interpersonales, didácticos y valorales relacionados con el proceso de enseñanza y aprendizaje. El resultado fue un modelo llamado TIC-PD, que contiene una serie de descriptores que categorizan los diversos niveles de incorporación de las TIC desde la perspectiva de la complejidad de la práctica docente y que puede servir como un medio para valorar desde otra arista la forma en que el profesor está llevando a cabo la integración de las tecnologías en el aula.

Citas

Araya, V. & Orellana, X. (2018). Representaciones de docentes universitarios respecto a las TIC en la acción práctica: Algunas claves para el diseño de instancias formativas. Revista de Estudios y Experiencias en educación, 3, 45-58. http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/547/440

Ayala, F. (2018). El trabajo docente mediado con tecnologías de la información y la comunicación en la telesecundaria. Representaciones sociales de profesores. RIDE, 8(16), 1-17. https://doi.org/10.23913/ride.v8i16.358

Badia, A., Chumpitaz. L., Vargas, J. & Suárez, G. (2016). La percepción de la utilidad de la tecnología conforma su uso para enseñar y aprender. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(3), 95-105. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/810/1479

Blayone, T. (2018). Reexamining digital-learning readiness in higher education: Positioning digital competencies as key factors and a profile application as a readiness tool. International Journal on E-Learning: Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education, 17(4), 425-451. https://www.learntechlib.org/p/178285

Caldeiro, M. & Aguaded, I. (2015). Alfabetización comunicativa y competencia mediática en la sociedad hipercomunicada. [RIDU]: Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, (9)1, 37-55. https://doi.org/10.19083/ridu.9.379

Campos, H. & Ramírez, M. (2018). Las TIC en los procesos educativos de un centro público de investigación. Apertura, 10 (1), 56-70. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v10n1

Castañeda, L., Esteve, F. & Adell, J. (2018). ¿Por qué hace falta repensar y definir la competencia docente para el mundo digital? RED Revista de Educación a Distancia, (56), 1-20. http://dx.doi.org/10.6018/red/56/6

Cejas, R. & Navío, A. (2018). Formación en TIC del profesorado universitario. Factores que influyen en la transferencia a la función docente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 22(3), 271-293. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.8002

Cela, J., Esteve, V., Mon, González, F. & Gisbert, M. (2017). El docente en la sociedad digital: una propuesta basada en la pedagogía transformativa y en la tecnología avanzada. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(1), 403-422. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/58073

Cuberos, M. & Vivas, M. (2017). Relación entre didáctica, gerencia y el uso educativo de las TIC. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 17(1), 1-31. https://doi.org/10.15517/AIE.V17I1.27198

Cuevas, R. (2014). Las TIC como instrumento pedagógico en la educación superior. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 5(9), 4-19. https://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/5

Divya, P., & Mohamed Haneefa, K. (2018). Digital reading competency of students: A study in universities in Kerala. DESIDOC Journal of Library and Information Technology, 38(2), 88-94. https://doi.org/10.14429/djlit.38.2.12233

Durán, M., Gutiérrez, I. & Prendes, M. (2016). Certificación de la Competencia TIC del Profesorado Universitario: Diseño y validación de un instrumento. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(69), 527-556. https://www.redalyc.org/pdf/140/14045395008.pdf

Engel, A., Coll, C., Membrive, A. & Oller, J. (2018). Information and communication technologies and students’ outof-school learning experiences. Digital Education Review, (33), 130-149. https://doi.org/10.1344/der.2018.33.130-149

Esteve, F., Castañeda, L. & Adell, J. (2018). Un Modelo Holístico de Competencia Docente para el Mundo Digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 32(1), 105-116. http://repositori.uji.es/xmlui/handle/10234/174771

Falloon, G. (2020). From digital literacy to digital competence: the teacher digital competency (TDC) framework. Educational Technology Research and Development, 68, 2449–2472. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4

FCIT (2018). Technology Integration Matrix (TIM). https://fcit.usf.edu/matrix/matrix/

Fernández, F. & Fernández, M. (2016). Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales. Revista Comunicar, 46, 97-105. http://dx.doi.org/10.3916/C46-2016-10

Ferrari, A. (2012). Digital competence in practice: An analysis of frameworks. Luxembourg: Publications Office of the European Union.

Fierro, C. Fortoul, B. & Rosas, L. (2000). Transformando la práctica docente, una propuesta basada en la investigación acción. Maestros y Enseñanza. México: Paidós.

George, C. & Salado, L. (2019). Competencias investigativas con el uso de las TIC en estudiantes de doctorado. Apertura Revista de Innovación Educativa, 11(1), 40-55. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v11n1.1387

George, C. & Veytia, M. (2018). Propuesta del modelo ITIC-PD Incorporación de las TIC en la educación desde la perspectiva de la práctica docente. En Montes, F., González, D. y Mejía, M. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: Un acercamiento desde la práctica educativa. Durango: REDIE.

Gutiérrez, I. (2014). Perfil del profesor universitario español en torno a las competencias en tecnologías de la información y la comunicación. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (44), 51-65.

Herrera, M., Fernández, D., & Seguel, R. (2018). Teachers' perception about ICT integration in teaching practices in relation to the normative frameworks for the teaching profession in chile. Ensaio, 26(98), 163-184. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40362017002501119

Hooper, S. & Rieber, L.P. (1995). Teaching with technology. En A.C. Ornstein (Ed.), Teaching: Theory into practice (pp. 154-170). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.

Islas, C. (2016). Representaciones sociales de estudiantes universitarios acerca del b-learning: un análisis de contenido. RED. Revista de Educación a Distancia, 51(6), 1-19. http://dx.doi.org/10.6018/red/51/6

ISTE (2008). ISTE Standards for Students. Recuperado de http://www.iste.org/standards/for-students

ISTE (2017). ISTE Standards for Educators. Recuperado de http://www.iste.org/standards/for-educators

Janssen, J., Stoyanov, S., Ferrari, A., Punie, Y., Pannekeet, K., & Sloep, P. (2013). Experts’ views on digital competence: Commonalities and differences. Computers & Education, 68, 473–481. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.06.008

Johnson, D. & Liu, L. (2000). First steps toward a statistically generated information technology integration model. Computers in the Schools. Interdisciplinary Journal of Practice, Theory, and Applied Research, (6)2, 3-12. https://doi.org/10.1300/J025v16n02_02

Lázaro, J., Gisbert, M. & Silva, J. (2018). Una rúbrica para evaluar la competencia digital del profesor universitario en el contexto latinoamericano. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 63, 1-14. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.1091

Marcelo, C., Yot, C. & Mayor, C. (2015). Enseñar con tecnologías digitales en la Universidad. Comunicar, 22(45), 117-124. https://doi.org/10.3916/C45-2015-12

MEN (2014). Competencias para el desarrollo profesional docente. Bogotá: Imprenta Nacional.

Mercader, C. & Gairín, J. (2017). ¿Cómo utiliza el profesorado universitario las tecnologías digitales en sus aulas? REDU. Revista de Docencia Universitaria, 15(2), 257-273. https://doi.org/10.4995/redu.2017.7635

Morales, A. & Ramírez, A. (2014). Afinidad tecnológica del profesor universitario. Revista Ensayos Pedagógicos, 9(2), 107,123. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/7301/7549

Moreno, H. (2016). Incorporación de las TIC en las prácticas educativas: el caso de las herramientas, recursos, servicios y aplicaciones digitales de Internet para la mejora de los procesos de aprendizaje escolar. Reencuentro: Análisis de problemas universitarios, 72, 71-92. https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/907/902

Nyikes, Z. (2017). Creation proposal for the digital competency framework of the middle-east european region. Key Engineering Materials, 755, 106–111. https://doi.org/10.4028/www.scientific.net/kem.755.106

Prendes, M. & Gutiérrez, I. (2013). Competencias tecnológicas del profesorado en las universidades españolas. Revista de Educación, 361, 196-222. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-361-140

Prendes, M., Martínez, F. & Gutiérrez, I. (2018). Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. RED Revista de Educación a Distancia, (56), 1-26. http://dx.doi.org/10.6018/red/56/7

Puentedura, R. (2006). Transformation, Technology, and Education. http://hippasus.com/resources/tte/

Ramírez, A. & Casillas, M. (2017). Saberes digitales de los docentes de educación básica. Una propuesta para la discusión desde Veracruz. Veracruz: Secretaría de Educación de Veracruz.

Rossi, A. & Barajas, M. (2018). Competencia digital e innovación pedagógica: Desafíos y oportunidades. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 22(3), 317-339. http://dx.doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.8004

Salkind, N. (2018). Exploring Research. Essex: Pearson.

Suwanroj, T., Leekitchwatana, P. & Pimdee, P. (2019). Confirmatory factor analysis of the essential digital competencies for undergraduate students in Thai higher education institutions. Journal of Technology and Science Education, 9(3), 340-356. http://dx.doi.org/10.3926/JOTSE.645

UNESCO (2008). Estándares de Competencia en TIC para Docentes. Londres: UNESCO.UNESCO (2011). UNESCO ICT Competency framework for teachers. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475E.pdf

UNESCO (2011). UNESCO ICT Competency Framework for teachers. https://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214694.pdf

UNESCO (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC UNESCO. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024

Valencia, T., Serna, A., Ochoa, S., Caicedo, A., Montes, J. & Chávez, J. (2016). Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: Una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente. Cali: Pontificia Universidad Javeriana.

Yelubay, Y., Seri, L., Zhorobekova, D., Utemuratova, A. & Zhumagulova, D. (2020). Digital competencies as necessary requirements for successful professional teachers in future. Talent Development and Excellence, 12(1), 1015-1028. http://www.iratde.com/index.php/jtde/article/view/670

Zeehan, F., Alias, R. A. & Tasir, Z. (2020). Mapping the attribute of digital competency framework for educators. International Journal of Psychosocial Rehabilitation, 24(6), 2361-2371. http://dx.doi.org/10.37200/IJPR/V24I6/PR260225

Descargas

Autor de correspondencia

El autor de correspodencia se identifica con el siguiente símbolo: *

Publicado

2021-08-04 — Actualizado el 2021-08-21

Versiones

Cómo citar

George Reyes, C. E., & Castillo Cruz, E. (2021). Modelo TIC-PD: Descriptores de competencias digitales para la práctica docente. Transdigital, 2(4). https://doi.org/10.56162/transdigital78 (Original work published 4 de agosto de 2021)

Número

Sección

Ensayo científico

Categorías

Artículos similares

1 2 3 4 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.